Земную жизнь пройдя до половины,

Я очутился в сумрачном лесу,

Утратив правый путь во тьме долины.

Каков он был, о, как произнесу,

Тот дикий лес, дремучий и грозящий,

Чей давний ужас в памяти несу!

Так горек он, что смерть едва ль не слаще.

Но, благо в нем обретши навсегда,

Скажу про все, что видел в этой чаще.

Данте Алигьери «Божественная комедия»

Каждый человек сталкивается с кризисами профессионального самоопределения. Раньше мне казалось, что «настоящие» педагоги редко сталкиваются с ним, ведь они не просто выбрали профессию, а пришли на свое место. Громкое слово «призвание» звенело в ушах, трогало сердце и заставляло думать, думать, думать.

С детства я шла рука об руку с педагогикой. Мама, еще девочкой мечтающая стать учителем начальных классов, теперь воспитывала меня среди книжек, счетных палочек, советских трафаретов для школьных плакатов. Атмосфера праздничных линеек, поздравительные букеты, новогодние утренники стали мне знакомы еще задолго до моего собственного Дня знаний.

Учеба в начальной школе по одной из самых сложных программ – программе развивающего обучения Л.В. Занкова – помогла мне проявить себя как в области научного познания, так и в творчестве. Ни один конкурс не прошел без моего участия. Дома до сих пор бережно хранятся папки с листами, исписанными от руки проектами по ботанике, литературе, изобразительному искусству.

Обучение в средней школе давалось легко. Я обладала широким кругом увлечений и интересов. Мне не нравилось «не знать» или «не уметь», хотелось выделяться, пробовать новое, испытывать себя на прочность, поэтому я бралась за все, что попадалось на пути. Игра в театре, гимнастика, волонтерство, предметные и творческие конкурсы и олимпиады, интерес к искусству, истории, книгам… Послужной список можно продолжить. И я решила, что лучше профессии для применения моих интересов, увлечений, знаний, талантов и стремлений, чем учитель, не сыскать.

Каждая предметная область была интересна мне по-своему, но сердце подсказало: язык – всему голова! Слово – отражение истории народа. Изучая язык, человек познает себя не только как личность, но и как часть великого целого. Все чувства и мысли обретают вес, когда находишь слово, способное отразить то, что находится у тебя в душе и голове. Литература же, помимо эстетического удовольствия и некоего информационного просвещения, на мой взгляд, способна даровать человеку опыт, который не каждый может приобрести, проживая одну жизнь. С помощью произведений мы совершаем путешествия, учимся разбираться в чувствах и взаимоотношениях, находим поддержку, вдохновение. Они, как мне кажется, несколько похожи на ролевую компьютерную игру или актерский опыт: ты проживаешь с героями их жизнь, сравнивая ее со своей, поэтому можешь избежать многих ошибок, не проходя лично через негативный опыт.

Сама профессия не ограничивается только специальными знаниями и навыками в конкретной предметной области. Учитель – это воспитатель, психолог, оратор, актер, сценарист, руководитель, юрист, иногда даже врач, певец… да, наверное, от каждой профессии понемногу. Это соратник, друг, родитель, кумир, создатель. А иногда и ученик, ведь педагогу всегда нужно идти в ногу со временем, чтобы не отставать от подрастающего поколения, помогая ему двигаться вперед, используя все возможности современного мира. Качествам, важным и необходимым для этой профессии, позавидуют именитые супергерои. Учителю нужно быть активным, целеустремленным, собранным, стойким, многозадачным, открытым к новому, общительным. К педагогу предъявляются высокие требования, начиная от знаний и заканчивая речью и внешним видом. Уроки не ограничиваются пространством класса. Подготовка, включающая в себя поиск материала и его организацию, требует немало времени, а постоянная рефлексия не позволяет останавливаться на достигнутом. Звучит пугающе тяжело, но именно здесь я нашла себя. Язык и литература открыли мне мир, а педагогическая профессия – дорогу к полезному созиданию, духовному развитию и жизненному движению, что всегда было важным для меня.

Однако быть учителем – это ежедневный вызов: подготовка к урокам, их проведение, анализ, корректировка, работа с разновозрастными детьми, их родителями, организационные вопросы, воспитание, развитие профессиональных навыков, адаптация к изменениям в обществе и образовательной политике. Сознательный выбор профессии и усердная учеба в университете не спасли меня от столкновения с педагогической реальностью, и я, подобно герою «Божественной комедии», очутилась в «сумрачном лесу», хотя путь мой только начинался.

Знать, что тебе нужно готовить уроки, проверять тетради и учить детей – одно, работать с этим на практике – другое. Из-за нехватки учителей я столкнулась с высокой нагрузкой, которая для начинающего педагога превышала все допустимые нормы. Среди классов оказался предвыпускной восьмой со слабыми показателями успеваемости. Учиться приходилось многому. Журналы, проверка тетрадей, взаимодействие с родителями, обучение детей разного уровня, наличие учеников с ЗПР, классное руководство – все это обрушилось на меня и казалось непреодолимым. Взаимодействие с коллективом педагогов и администрацией давались тяжело, так как авторитета, подкрепляемого конкретными результатами в обучении детей, у меня еще не было. И все это без опыта работы, без практики в профессии. Каждый день – борьба. Борьба за то, чтобы стать тем, кем хотел.

Моя фамилия происходит от названия горного хребта на Урале – Чувальского камня. И я оправдала свое родовое имя: трудилась изо дня в день и преодолела все сложности, научилась тому, чего не хватало для работы в профессии, заслужила уважение детей, родителей, педагогов и администрации, укрепила предметные знания и навыки преподавания, определила собственные принципы работы, которые помогают мне не сбиваться с пути.

Во-первых, деятельный гуманизм. Ребенок – это не маленький взрослый, который мало знает и умеет, как считали на протяжении многих веков. Каждый ученик – равная мне личность, ни в чем не уступающая, насколько бы не различались наши опыт и знания. Это помогает не сомневаться в способностях детей и не снижать уровень урока, руководствуясь тем, что они чего-то не могут осознать. Нужно только суметь донести мысль.

Во-вторых, здоровый эгоизм. Никто не будет спорить, что урок должен быть составлен на основе программы, методики и интересов обучающихся. Безусловно, без этого никуда, но я считаю, что вести за собой нужно не только силой методической и теоретической подготовки, но и личным примером. Каждый урок – это урок открытий и для меня. Все дети уникальны, поэтому моя работа всегда направлена на развитие, поиск нового.

В-третьих, урок должен быть полезен для жизни. Своим ученикам из года в год я говорю одну и ту же фразу: «Никто не спросит вас на кассе при покупке молока, сколько постоянных признаков у существительного или на какие вопросы отвечает сказуемое, но то, как работает ваш мозг, потому что вы знаете это, поможет во всем. Острый ум – это глаза, способные увидеть то, чего не увидит человек, сдавшийся перед простой темой в школе». Также я всегда напоминаю о том, что носители языка уже знают его. Значит, мы практически не учим новое, а познаем себя, раскрывая механизм работы того, чем пользуемся каждый день, улучшая свои навыки.

Все это позволяет мне чувствовать себя увереннее и не бояться новых вызовов на пути учительства. Я не сдалась, хотя столкнулась с разочарованием в первый год работы, отсутствием понимания и качественной помощи. Надеюсь, что кого-то мой пример не испугает, а вдохновит. Я верю, что могу быть полезной не только ученикам, но и молодым специалистам. Надеюсь, что буду помнить всегда о своем опыте, не стану черствой и зацикленной на делах. Сейчас я уверена, что не утратила «правый путь», проходя свозь «дикий лес» в начале педагогического пути, хотя тогда казалось все иначе. Трудности не заставили меня что-то потерять, «отрезать» от себя, чтобы втиснуться в профессиональные рамки, а, наоборот, помогли нарастить недостающее, усилить все положительные качества и развить навыки, чтобы крепко встать на свое место.

В 2025 году я прошла от начала и до конца два этапа конкурса «Учитель года» - городской и областной. Они шли практически параллельно. Это заставило меня мобилизировать все имеющиеся силы. На курсах подготовки прозвучала мысль, что участвовать в конкурсе без цели победить – пустая трата времени. Я же считаю, что участие в профессиональных конкурсах – это важная часть нашей работы. Ни одна задача на пригретом рабочем месте не дала мне стольких знаний и такого толчка в развитии навыков. Победить других – желание понятное, но многие ли идут на конкурс, чтобы одержать победу на собой, личными страхами, сомнениями, неуверенностью?

Древнегреческому философу Гераклиту приписывают авторство знаменитой фразы «дважды в одну реку не войдешь». Многие ошибочно полагают, что она является предупреждением для людей, мол, остановись на достигнутом, оставь попытки исправить что-либо и радуйся полученному результату. Такое бытовое понимание невероятно искажает настоящий смысл этого высказывания. В одну реку нельзя войти дважды, ведь и река, и человек в другой момент будут уже иными. И я возвращаюсь участником конкурса «Учитель года» в 2026 году, не желая повторить пройденное или достичь похожих результатов. Под лежачий камень вода не течет, поэтому я иду по этому пути навстречу новому, благому и полезному, смело смотрю в лицо своим страхам и сомнениям.